Die Erlaubnissscheine der Erziehungsberechtigten zur Veröffentlichung der Schülerbilder liegen real vor.

Diese Datei ist als eine Art „methodischer Reiseweg zur Kunst“ beabsichtigt.

Zuerst war dies ein Besuch bei Maria Johanna Schinagl auch aus anderen Beweggründen; später entstand eine warmherzige Zusammenarbeit zum Sichern einer Art Entwicklungskette.

Bild: Kueche_17.jpg: das skizzierte Zitat

Die Lernziele überschneiden sich inhaltlich und formal.

Das verwendete Lernziel:

9.3 Künstler gehen neue Wege: Tendenzen der Gegenwart
Künstler haben nach dem 2. Weltkrieg eine Vielfalt neuer Ausdrucksformen entwickelt, mit denen sie die traditionellen Gattungsgrenzen der Malerei, Grafik und Plastik überschreiten. Auf neuen Wegen knüpfen sie Verbindungen zur darstellenden Kunst, zu Musik und Tanz, gestalten begehbare Räume mit farbigem Licht und Klängen, setzen sie Zeichen im öffentlichen Raum, verpacken Gebäude, zelebrieren sonderbare Rituale und inszenieren Ereignisse, mit denen sie die Zuschauer auf neue Weise ansprechen, sie provozieren, ihre Wahrnehmung erweitern, sie zur Stellungnahme auffordern oder als Mitwirkende einbeziehen wollen.
In der Begegnung mit ungewohnten Ausdrucksformen zeitgenössischen Kunstschaffens (z. B. Pop Art, Happening, Performance, Concept Art, Land Art, Installation, Kinetik) gewinnen die Schüler Einblick in die Absichten der Künstler und die Wirkung ihrer Arbeiten und sollen die Bereitschaft entwickeln, sich interessiert und offen mit dem Ungewohnten auseinander zu setzen. Mu 9.1.4, KR 9.2.1, Ev 9.2.1, WTG 9.8

Betrachten:
Zwei bis drei Werke der Gegenwartskunst, z. B.: Christo (Running Fence, Berliner Reichstag); Hundertwasser (Architektur); Dan Flavin (Lichtobjekte); Heinz Mack (Sahara-Projekt, Antarktis-Projekt)

Gestalten:
Möglichkeiten der praktischen Weiterführung und Vertiefung, z. B.:
Collagen als Spiel mit Bedeutungen, Mobiles (Calder) oder andere kinetische Objekte, z. B. mit Motorantrieb (Tinguely), Assemblage aus "Fundstücken"

BILDNERISCHE PRAXIS

7.1 Sehen, Abbilden, Veranschaulichen: Zeigen durch Zeichnen

Durch genaues Beobachten und Beschreiben der sichtbaren Erscheinung werden die Schüler angespornt, die Gegenstandswelt naturgetreu zu erfassen und darzustellen. An einfachen Objekten sollen sie charakteristische Erscheinungsmerkmale selbst entdecken und wiedergeben. Die Aufgabenstellung berücksichtigt dabei den individuellen Entwicklungsstand. In Bildfolgen sollen die Schüler lernen, Vorgänge zu schildern und den Ablauf in bildnerisch ergiebige Momente zu gliedern. Im Betrachten exemplarischer Beispiele (Bildgeschichte, Comic, bildliche Anleitung) gewinnen sie Einblick in gestalterische Möglichkeiten, zeitliche Abfolgen bildhaft zu veranschaulichen. Sachliches Zeichnen einfacher Gegenstände und Dinge

Gestalten:
Skizzieren und Zeichnen von Objekten 7.4
-Erzeugen grafischer Strukturen zur Charakterisierung von Oberflächen
-erklärendes Zeichnen (evtl. auch mit Detaildarstellungen und erläuternden Texten)

Betrachten:
Beobachten und Beschreiben charakteristischer Erscheinungsmerkmale an konkreten Objekten und Gegenständen; Bilderfolgen (Vorgangsbeschreibung, Bildgeschichte, Comic); Gestalten: Gliedern eines Vorgangs in charakteristische und bildwirksame Momente (Skizzen) D 7.2.4 Darstellen als Bilderfolge; Betrachten: Comics E 7.2.1 bildliche Anleitungen (Gebrauchsanweisungen) Bilderzyklen in der Kunst WTG 7.6.1

VISUELLE MEDIEN

9.5 Bildinformationen verändern: Kann man Fotos trauen?
Die Verbreitung und der Austausch von Informationen wird heute ganz wesentlich durch die Bildmedien bestimmt, die unser Wahrnehmen und Denken stark beeinflussen. Die Schüler setzen sich mit dem Einfluss und der Bedeutung dieser Medien vorwiegend praktisch auseinander. Im Bearbeiten dokumentarischer Fotos wie elektronischer Lichtbilder gewinnen sie Einblick in aktuelle Techniken der Aufbereitung und Veränderung von Bildmaterial und können dabei eine kritische Haltung gegenüber der durch Medien vermittelten Wirklichkeit entwickeln. Da mittlerweile jede Art von Bildcharakteristik durch Computergrafik herstellbar ist und damit ihr materieller Hintergrund immer undurchsichtiger wird, sollen die Schüler erkennen, wie sehr die Grenzen zwischen Simulation und Wirklichkeit heute fließend geworden sind. D 9.2.4

Arbeitsbereiche zur Wahl: Portrait, Personen, Landschaft, Architektur, Objekte.

Bearbeitung von Privataufnahmen, von Bildern aus der Nachrichtenpresse, Werbung, Mode usw. durch manuelle, ggf. auch fotochemische oder elektronische Verfahren.

Gestalten:
Collage, Montage, Retusche; Bewusstes Verändern einer Bildsituation in Aussage und Wirkung 9.1, Möglichkeiten der Manipulation, z. B.: Vertauschen, Entfernen, Hinzufügen, Vergrößern, Verkleinern von Bildteilen, Ändern von Hintergrund, Umgebung, Zeit, Farbe, Beleuchtung, Mimik, Kleidung, Frisur, Alter von Personen, veredeln, schönen, hässlicher machen

Betrachten:
Bildbeispiele aus den Printmedien: Prospekt, Cover, Pressefoto, Multimedia-Beispiele (Video und TV): Dokumentation, Reportage, Videoclip Mu 9.3.2, Inf 9.2.3, Untersuchen eines Motivs, z. B. nach - Kontext (z. B. wirtschaftlich, politisch, privat), Darstellungsform (spontan, inszeniert), Medienfaszination und Zeitgeschmack, Versuch, Manipulationen zu erkennen

 

Reinhard von Tümpling, Januar 2006
redigiert und mit der Veröffentlichung einverstanden: mdl. Maria Johanna Schinagl 18.1.2006