Das Thema gehört im Wesen in den Kreis um die Renaissance mit Leonardo hinein.
Der wesentliche frühere Bildanlass:
Bild: Marion_126.jpg: der morgendliche Themenkreis in der Gruppe
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Ich habe hier für dieses Thema reale organische Gegenstände als Demonstrationsobjekt untersucht und benutzt, die altern und faulen und dem Verfall unterworfen sind, die zugleich aber auch als dekorative Vanitas-Gegenstände im Haushalt und in anderem Umfeld zunehmend beliebter werden.
Als Bildobjekt habe ich diese Teile wegen ihrer reichen Binnendifferenzierung gerne verwendet, weil die Breite der möglichen Lösungen ein recht weites Feld ergibt und sich unerwartete Formen und Farben alleine schon von der Themenstellung her anbieten.
Die benutzte Bilderdatenbank:
 Bild: Kürbis_1_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_2_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_3_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_4_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_5_2007.jpg: konkret hier als Tischvorlage |
 Bild: Kürbis_6_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_7_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_8_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_9_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_10_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_11_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_12_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_13_2007.jpg: |
 Bild: Kürbis_14_2007.jpg: |
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 Bild: Kürbis_16_2007.jpg: ebenso |
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Mit etwas Neugier die Gegenstände absichtlich altern lassen, im Unterricht aufgeschnitten und untersucht
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 Bild: Zierkürbis_1_2007.jpg: näher aufgeschnitten und angesehen |
 Bild: Zierkürbis_2_2007.jpg: näher.... |
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Bild: Zierkürbis_3_2007.jpg: in der Zusammenschau: Bleistiftzeichnung nach Tischvorlage, reales Objekt, Farbpulverbeutelchen, Farbproben mit Lasuren in verschiedenen Verdünnungen.
Die Schüler sind von alleine im begleitenden Unterrichtsgespräch aufs Essen gekommen, etwa zwei Schüler von 15 kannten bereits die passierte und gewürzte Kürbissuppe und es bot sich sehr schnell der Begriff „Kunst zum Anfassen“ dar....
Die Ergebnisse:
 Bild: Kürbis_17.jpg: |
 Bild: Kürbis_18.jpg: |
 Bild: Kürbis_19.jpg: |
 Bild: Kürbis_20.jpg: |
Wir haben die Farbpulvertütchen abgefüllt in Gläser, mit Wasser aufgefüllt, aufgeschüttelt und in kleine ausgebrannte Teelichter-Schälchen zum Malen eingeschöpft und umgegossen.
Zu Einzelbögen geschnittenes Zeitungspapier ausgelegt, die Lasur verdünnt, die Lasur malend auf einem Probeblatt versucht, überlasierend gemalt....
Ich habe den grafischen Themenkreis wegen der ähnlich differenzierten Bildzeichen weiter geführt und um Schneckengehäuse und Austernschalen erweitert.
 Bild: Schnecken_Poel_1_2007.jpg: die Datenbank aus einem Küsten-Souvenirladen von Poel (Wismar, Ostern 2007) |
 Bild: Schnecken_Poel_2_2007.jpg: |
 Bild: Schnecken_Poel_3_2007.jpg: |
 Bild: Schnecken_Poel_4_2007.jpg: |
 Bild: Schnecken_Poel_5_2007.jpg: |
 Bild: Schnecken_Poel_6_2007.jpg: |
Die Ergebnisse:
 Bild: Schnecken_2_2007.jpg: eine fleißige Schülergruppe |
 Bild: Schnecken_5_2007.jpg: die Lasuren sind wärmefest und farbstabil und wir haben wegen des rascheren Trocknens der Lasuren von der Papierbild-Rückseite her auf das weiße Papier gebügelt, um schneller auf dem geglätteten Papier die Binnenformen bearbeiten zu können. |
 Bild: Schnecken_3_2007.jpg: recht poetische Schülerarbeit |
Bild: Schnecken_6_2007.jpg: zur Ausdruckssteigerung den erfassten Gegenstandes noch mit Holzfarben und Fineliner herausarbeiten... |
 Bild: Schnecken_7_2007.jpg: plastisch durch Schattenandeutung recht deutlich |
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Zuletzt in diesem Zusammenhang die Datenbank mit den Austern. Ich verdanke die realen Austernschalen Frau Jutta Funda aus Esens-Bensersiel.
- http://de.wikipedia.org/wiki/Austern
- http://de.wikipedia.org/wiki/Muscheln
- http://de.wikipedia.org/wiki/Austern
Die Muschelbank:
Bild: Austernbank_3_2006.jpg: mit Miesmuschelkolonien
Die Untersuchung (mit gelbem Glühbirnenlicht):
 Bild: Auster_3_2006.jpg: etwas klein |
 Bild: Auster_4_2006.jpg: der „Krallen“charakter kommt heraus |
 Bild: Auster_5_2006.jpg: 3 Stücke, innen mit sanftem mattem und milden Glanz... |
 Bild: Auster_6_2006.jpg: ebenso, anders beleuchtet |
 Bild: Auster_7_2006.jpg: die Kalkablagerungen überziehen die Auster wie Zuckerguss |
 Bild: Auster_8_2006.jpg: in Stufen die Wachstumsschichten sichtbar |
 Bild: Auster_9_2006.jpg: dasselbe umgedreht |
 Bild: Auster_10_2006.jpg: Oberschale und Unterschale |
 Bild: Auster_11_2006.jpg: vielleicht als grafische Arbeit nur in gelb, braun, schwarz.... mit wenigen dürftigen farbigen Strichen, und immer diese kleinsten Muschelschalen wie aufgesetzte Parasiten... diese Kleinstformen... |
 Bild: Auster_12_2006.jpg: hoffentlich sind hier noch die Ordnungsformen erkennbar. |
...man kann auch mit dem Vergleich zu Entenfüßen bildhaft erklären. |
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 Bild: Auster_14_2008.jpg: recht fantasiereich |
 Bild: Auster_15_2008.jpg: grafisch nur mit Bleistift und Lasur |
 Bild: Auster_16_2008.jpg: grafisch nur mit unterschiedlich dichten braunen Lasuren |
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 Bild: Auster_17_2008.jpg: wieder ins Bunte hinein reichend |
 Bild: Auster_18_2008.jpg: etwas blasser und mehr eingebunden wirkend |
 Bild: Auster_19_2008.jpg: noch flächig aufgefasst und dekorativ |
 Bild: Auster_20_2008.jpg: gelöster und heiterer |
 Bild: Auster_21_2008.jpg: konzentrierter und gehöht |
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Lehrplantext:
7.1 Sehen, Abbilden, Veranschaulichen: Zeigen durch Zeichnen
Durch genaues Beobachten und Beschreiben der sichtbaren Erscheinung werden die Schüler angespornt, die Gegenstandswelt naturgetreu zu erfassen und darzustellen. An einfachen Objekten sollen sie charakteristische Erscheinungsmerkmale selbst entdecken und wiedergeben. Die Aufgabenstellung berücksichtigt dabei den individuellen Entwicklungsstand. In Bildfolgen sollen die Schüler lernen, Vorgänge zu schildern und den Ablauf in bildnerisch ergiebige Momente zu gliedern. Im Betrachten exemplarischer Beispiele (Bildgeschichte, Comic, bildliche Anleitung) gewinnen sie Einblick in gestalterische Möglichkeiten, zeitliche Abfolgen bildhaft zu veranschaulichen. Sachliches Zeichnen einfacher Gegenstände und Dinge
Gestalten:
Skizzieren und Zeichnen von Objekten 7.4; Erzeugen grafischer Strukturen zur Charakterisierung von Oberflächen; erklärendes Zeichnen (evtl. auch mit Detaildarstellungen und erläuternden Texten)
Betrachten:
Beobachten und Beschreiben charakteristischer Erscheinungsmerkmale an
konkreten Objekten und Gegenständen; Bilderfolgen (Vorgangsbeschreibung, Bildgeschichte, Comic)
Gestalten:
Gliedern eines Vorgangs in charakteristische und bildwirksame Momente (Skizzen), D 7.2.4; Darstellen als Bilderfolge; Betrachten: Comics E 7.2.1, bildliche Anleitungen (Gebrauchsanweisungen), Bilderzyklen in der Kunst WTG 7.6.1